Folgende Lehrkräfte unterrichten das Fach Sport:

Herr Lütkemeier

Frau Papperitz

Herr Ploghaus

Herr Schäfer 

Frau Schulz-Fincke

Herr Vietor

Sekundarstufe I

Jahrgangsstufe 5

Jahrgangsstufe 6

Jahrgangsstufe 7

Jahrgangsstufe 8

Jahrgangsstufe 9

Sekundarstufe II

EF

Q1/Q2

Am CMG werden in der Qualifikationsphase Grundkurse mit unterschiedlichen Profilen eingerichtet. Sport kann als viertes Abiturfach gewählt werden. Bezüglich der Profilbildung sind laut Kernlehrplan folgende Grundsätze zu berücksichtigen:

„Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen für die Qualifikationsphase in zwei Bewegungsfeldern und Sportbereichen unter Berücksichtigung aller Inhaltsfelder entwickelt werden. Dabei müssen zwei Inhaltsfelder im Sinne einer Akzentuierung umfassend in allen inhaltlichen Schwerpunkten thematisiert werden.“

Unter Berücksichtigung dieser Vorgaben könnten sich etwa folgende Kursprofile ergeben:

Die Fachkonferenz Sport am CMG vereinbart ein Konzept zur Leistungsbewertung auf der Grundlage des Kernlehrplans Sport NRW, in welchem festgelegt ist, welche Grundsätze und Formen der Leistungsmessung und Leistungsbewertung verbindlich in den jeweiligen Jahrgangsstufen gelten bzw. zu erbringen sind. Sie stellt dadurch die Vergleichbarkeit der Anforderungen innerhalb einzelner Jahrgangsstufen und Schulstufen sicher.

Die Leistungsbeurteilung orientiert sich dabei am spezifischen Lernvermögen, an den im Lehrplan beschriebenen Kompetenzerwartungen und jeweils ausgewiesenen Zielsetzungen eines Unterrichtsvorhabens.

Die Leistungsbeurteilung berücksichtigt die Stimmigkeit von Lernerfolgsüberprüfungen im Gesamtzusammenhang des Kernlehrplans Sport. Sie orientiert sich am spezifischen Lernvermögen und an den im Lehrplan beschriebenen Kompetenzerwartungen, wobei neben den Ergebnissen auch die Prozesse selbst einzubeziehen sind.

Die pädagogische Leitidee eines erziehenden Schulsports ist Grundlage für die Leistungsbewertung im Sportunterricht. Erbrachte Leistungen werden unter Beachtung Pädagogischer Perspektiven und der Prinzipien eines erziehenden Sportunterrichts eingeschätzt und bewertet.

Leistungsbewertung im Laufe der Sekundarstufe I bezieht sich auf alle Bewegungsfelder und Sportbereiche. Es wird sichergestellt, dass sich die Leistungsbewertung entsprechend der Anzahl und inhaltlichen Schwerpunkte der Kompetenzerwartungen verhält, eine Beschränkung auf einzelne Bewegungsfelder und Sportbereiche/Kompetenzerwartungen ist nicht erlaubt.

Der Sportunterricht in der Sekundarstufe I ist einem Unterrichtsprinzip der reflektierten Praxis verpflichtet. Deshalb ist der Bereich Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz jeweils Ausgangspunkt für die Entfaltung der Methoden- und Urteilskompetenz.

Die Leistungsbewertung im Fach Sport bezieht sich auf alle Kompetenzbereiche gemäß dem Kernlehrplan Sport:

• Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz
• Methodenkompetenz
• Urteilskompetenz

Bewertung vor dem Hintergrund sportbezogener Verhaltensdimensionen

Folgende Aspekte sportbezogenen Verhaltens werden für die Leistungsbewertung angemessen berücksichtigt, wobei die Angemessenheit und der Anteil an der Bewertung vom Anteil und von der jeweiligen Bedeutung innerhalb eines Unterrichtsvorhabens abhängen.

Leistungen im Bereich sportbezogenen personalen und sozialen Verhaltens beziehen sich immer auf Kriterien, die im Unterricht erarbeitet und eingeübt werden können: Mitgestaltung und Organisation von Rahmenbedingungen, Anstrengungsbereitschaft, Selbstständigkeit, Fairness, Kooperationsbereitschaft und -fähigkeit.  

In der Sekundarstufe II werden folgende Aspekte der Leistungsbewertung berücksichtigt. Es wird bewertet, wie die Schülerin/der Schüler

Die Leistungsbewertung zielt darauf ab, Schülerinnen und Schüler individuelle Rückmeldungen über ihren Leistungsstand zu ermöglichen und sie vor dem Hintergrund ihres Leistungsvermögens individuell zu fördern und zu stärken. Sie ist damit einem pädagogischen Leistungsverständnis verpflichtet, das das individuelle Leistungsvermögen sowie der individuelle Lernfortschritt in der Leistungsbewertung angemessen berücksichtigt.

Die Fachschaft vereinbart einen Minimalkonsens über verbindliche Formen der Leistungsbewertung. Dabei beziehen sich die Lernerfolgsüberprüfungen (allein und/oder in der Gruppe) auf alle drei Kompetenzbereiche gemäß dem Kernlehrplan Sport.

Prozessbezogene, unterrichtsbegleitende Lernerfolgsüberprüfungen erwachsen aus dem konkreten Unterrichtsgeschehen auf der Grundlage zuvor festgelegter, der Lerngruppe bekannter Kriterien.

Produktbezogene, punktuelle Lernerfolgsüberprüfungen setzen voraus, dass die Schülerinnen und Schüler mit den an sie gestellten Anforderungen aus dem Unterricht vertraut sind und dass hinreichend Gelegenheit zum Üben und Festigen des Erlernten im Unterricht bestand.

Die Fachkonferenz Sport hat Kriterien für gute und ausreichende Leistungen im Lehrplan festgelegt.

Sowohl die Leistungsüberprüfung als auch die Leistungsbewertung erforden eine spezielle Passung für das Distanzlernen. Eine spezielle Passung deshalb, weil hier anders mit den Aspekten Theorie und Praxis verfahren werden muss als dies im Präsenzunterricht üblich ist!

a) Theorie:

Durch die Nutzung der Plattform LOGINEO ist die Bereitstellung von Materialien (Texte, Bilder und Lehrvideos) gegeben. Damit verknüpft ist auch die Aufgabenstellung für die SuS zu leisten, d.h. die Aufforderung zur Anfertigung von Bild- bzw. Bewegungsbeschreibungen sowie Referaten zu Inhalten aus Trainings- bzw. Bewegungslehre. Die jeweiligen Ergebnisse werden über LOGINEO an die Lehrkräfte gesandt und von dort bewertet. Eine solche Bewertung kann ggf. auch im Gespräch (Telefonat) erfolgen.

Zusätzliche Mittel der Lerndokumentation können Lerntagebücher, Plakate und Arbeitshefte sein.

Für die Sek. II (Sport P4) sollten nicht in der Schule durchgeführte Klausuren durch Facharbeiten ersetzt werden, wie sie in der Q1 bekannt sind.

b) Praxis: 

Von der Schulschließung ab Mitte März diesen Jahres war das individuelle Sporttreiben der SuS im Freien (ausdrücklich) ausgenommen. Der in dieser Phase mehr private Charakter der sportlichen Aktivität kann aber ebenso gut und praktikabel schulisch relevant nutzbar gemacht werden. Die Disziplinen Laufen, Radfahren, Inlineskaten, Walken kommen hier alternativ oder kumulativ (je nach Witterung) in Betracht. Um die Erkennbarkeit der Eigenleistung und die Feststellung der sportlichen Handlung sicherzustellen, bietet sich das Führen eines Trainingstagebuches an. Auf selbst gewählten Referenzstrecken sollen die SuS ihr regelmäßiges Tun durch Selbstbewertung dokumentieren (durch einfach zu handhabende Symbolik: ++, +, 0. -, --). Die vorher gemeinsam mit der Lehrkraft festzulegende Zuordnung der Symbole zur Bedeutung für die eigene körperliche Beanspruchung sollte unproblematisch sein.

Potentieller Leistungszuwachs sollte im nachfolgenden Präsenzunterricht feststellbar und entsprechend bewertbar sein.

„Sorge Dich gut um Deinen Körper. Er ist der einzige Ort, den Du zum Leben hast.“  (Jim Rohn)

Erziehender Sportunterricht wirkt darauf hin, dass die Schülerinnen und Schüler befähigt werden, den für sie wichtigen Sinn im Sport zu finden und ihn sich selbst, anderen und der Umwelt gegenüber verantwortungsbewusst auszuüben.

Das Ansinnen des Sportunterrichts am CMG berücksichtigt in besonderem Maße die kritische Auseinandersetzung mit der Geschlechterrolle und somit die reflexive Koedukation.

Erziehender Sportunterricht macht den Schülerinnen und Schülern die Mehrperspektivität sportlichen Handelns und Erlebens zugänglich (Wahrnehmung und Erfahrung, Ausdruck und Gestaltung, Wagnis und Verantwortung, Übung und Leistung, Konkurrenz und Kooperation, Gesundheit und Fitness).

Ausgangspunkt für den Unterricht sind nicht mehr vorrangig die Sportarten, sondern ihre Anbindung an vielfältige pädagogische Zielsetzungen, die als „Pädagogische Perspektiven" wirksam werden. So macht erziehender Sportunterricht den Schülerinnen und Schülern die Mehrperspektivität sportlichen Handelns und Erlebens unter folgenden pädagogischen Perspektiven zugänglich:

Wahrnehmungsfähigkeit verbessern - Bewegungserfahrungen erweitern

Sich körperlich ausdrücken - Bewegungen gestalten

Etwas wagen und verantworten

Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen

Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen

Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln

Die Inhalte werden nicht mehr als Auflistung von Sportarten, sondern in Bewegungsfeldern beschrieben und entfaltet, die weit über das in Sportarten Gefasste und Fassbare hinausreichen und sich vorrangig als ein Spektrum vielfältiger Bewegungshandlungen verstehen:

Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen

Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen

Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik

Bewegen im Wasser - Schwimmen

Bewegen an Geräten - Turnen

Gestalten, Tanzen Darstellen - Gymnastik/ Tanz, Bewegungskünste

Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele

Gleiten, Fahren, Rollen - Rollsport/Bootssport/Wintersport

Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport

Diese Veränderungen führen zu bestimmten Profilen in den Jahrgangsstufen der Sek. I und zu unterschiedlichen Kursprofilen in der Sek. II mit konkreten Unterrichtsvorhaben. Der Sportunterricht am CMG erfolgt in allen Jahrgangsstufen koedukativ und beinhaltet folgende Unterrichtsvorhabern in den einzelnen Jahrgangsstufen.